Reflexión sobre la lectura: “Eucariotas”

El actual sistema educativo del Ecuador plantea niveles y etapas de aprendizaje como se manifiesta en los Estándares de Calidad Educativa propuesto por el Ministerio de Educación. Estos contenidos a mi criterio personal son necesarios, aunque puede darse que a futuro no los utilicen, pero sentaran las bases para poder elegir de manera correcta la profesión que un estudiante quiere ser en el futuro. Es más oportuno decidirse por una profesión sabiendo que descarte a las demás por su contenido que elegir una profesión descartando a las demás por no saber o conocer su contenido.

Se plantea las siguientes interrogantes: ¿Es pertinente enseñar a los estudiantes todos los contenidos preestablecidos en los Estándares de Calidad Educativa?, ¿Es primordial evaluar únicamente los contenidos? y ¿Las competencias que desarrollan los estudiantes en su aprendizaje es relevante evaluarlas? Estas son algunas de las preguntas que en lo personal me he planteado, a continuación, tratare de dar solución a cada una de ellas.

Los estudiantes deben tener una variedad de conocimientos al momento de ingresar a establecimientos educativos superiores o elegir una profesión para que no empiece desde cero su PROCESO DE APRENDIZAJE. Los contenidos que se deben enseñar en la primaria son muy importantes, pues darán lugar a futuro a el reconocimiento de aquel contenido en futuros cursos, de este modo el estudiante tendrá bases, aunque sea mínimas, pues de ahí partirá para ahondar muchos más en cualquier tema, una vez que haya descartado a las demás por conocer su contenido.

Tanto los contenidos y competencias que adquieren los estudiantes son importantes, por ende, deben ir de la mano en la evaluación que realice el docente. Si un estudiante posee competencias para aprender a aprender debe ser evaluado y otorgado una nota por aquello, por lo que, si es competente para aprender quiere decir que tiene la habilidad de adquisición de contenidos. Por lo tanto, si un estudiante resuelve un ejercicio quiere decir que es competente para resolver más ejercicios de mismo tipo y de manera implícita demuestra que ha adquirido conocimiento, es decir contenido.

En conclusión, a mi criterio personal los contenidos y competencias deben ser evaluados conjuntamente por parte del docente, cada uno de ellos esta entrelazado con el otro. Con respecto a los contenidos que se da en los Estándares de Calidad Educativa son primordiales y no le veo la irrelevancia a cada uno de ellos pues sentaran una base para a futuro ahondar más en el tema y al enriquecimiento de conocimientos del individuo.

Enseñanza programada

El papel de la educación en la enseñanza programada es el de enseñar a el estudiante bajo un esquema preestablecido de objetivos que se deben cumplir en un lapso de tiempo determinado.

Elementos de la enseñanza programada.

• Aprendizaje individual

El estudiante tiene el tiempo necesario para aprender y también hay estándares preestablecidos bien definidos que deben cumplir cada estudiante.

•  Aprendizaje programado

Aprender en ciertas etapas de aprendizaje, para lograr alcanzar objetivos de aprendizaje posteriores.

• Aprendizaje dirigido a objetivos

Al final de cada objetivo se puede realizar una evaluación del dominio alcanzado por el estudiante, pues el estudiante debe dominarlo para seguir a una posterior etapa de aprendizaje.

Rol del estudiante y del profesor

El estudiante es el sujeto de la enseñanza programada, debe alcanzar en el tiempo previsto cumplir con el objetivo de una etapa, para posteriormente rendir una evaluación en función del objetivo. Por otro lado, el profesor es el facilitador y estructurador del aprendizaje en este modelo.

Ejemplo de enseñanza programada

El profesor guía a su estudiante a través de una serie cuidadosamente planeada de pasos cortos con respecto a la resolución de ecuaciones de 1er grado. El profesor hace preguntas a intervalos regulares para probar la comprensión de cada uno de los pasos a seguir para conseguir despejar la incógnita, confirma el acierto o corrige el error inmediatamente. Una vez culminado el lapso de tiempo para dicha tarea, se realiza una evaluación de contenidos en función del objetivo de dicha fase.

Argumentos:

• El profesor programa cierto contenido y tiempo para un tema.
•  El docente tiene presente el objetivo del tema.
• Se evalúa los contenidos de acuerdo al objetivo, en el tiempo determinado.

Ejemplo de enseñanza NO programada

El profesor da su clase con el tema de ecuaciones de 1er grado, explica cada elemento, pasos para resolverlo y formas de aplicarlo en la realidad. En la siguiente clase resuelve las dudas que tengan de la tarea encomendada para la casa. Igualmente, en la próxima clase el docente ayuda a cada uno de sus estudiantes, pues cada uno tiene su ritmo de aprendizaje. Una vez que todos sus estudiantes demuestran que pueden resolver de manera eficiente los ejercicios, el docente los evaluara no solo con una evaluación de contenidos, sino también, con una evaluación formativa y una evaluación de competencias.

Argumentos:

• El profesor imparte su contenido y se adapta al tiempo del proceso de aprendizaje de cada estudiante.
• La evaluación no solo se hace en función del contenido, se toma en cuenta la evaluación formativa y la evaluación de competencias.
• El docente vincula el contenido con demás temas y, como puede aplicar el contenido y las destrezas adquiridas en la vida diaria del estudiante.